التدريب على استخدام Google Workspace للتعليم التحول الرقمي للمدارس في ولاية قدح

يعمل مرسوم Ulu Sedaka على تسريع التحول الرقمي، وتقوم UMI بتدريب المعلمين والطلاب على استخدام Google Workspace

قدح، ماليزيا - تلقت الجهود المبذولة لتضييق الفجوة الرقمية في المناطق الريفية زخمًا جديدًا بعد أن أصبحت مدرسة أولو سيداكا الوطنية (SK)، يان، قدح، موقعًا للتدريب على استخدام Google Workspace for Education بواسطة فريق من المحاضرين من كلية علوم الكمبيوتر، الجامعة الإسلامية الإندونيسية (UMI). وقد سجل هذا البرنامج الذي استمر لمدة يومين، والذي استمر مع التوجيه لمدة شهر، نتائج مهمة: حيث زادت الكفاءة الرقمية للمعلمين والطلاب بشكل حاد.

شارك في نشاط خدمة المجتمع الذي أقيم في الفترة من 15 إلى 16 أكتوبر 2025 20 مشاركًا، من المعلمين والطلاب. وهم مجهزون بالمهارات العملية باستخدام Google Classroom وDrive وDocs وSheets وMeet، والتي أصبحت الآن أدوات تعليمية رقمية قياسية في العديد من المدارس الحديثة.

قال رئيس SK Ulu Sedaka في الجلسة الختامية للنشاط: "لقد أراد مدرسونا دائمًا تعلم التكنولوجيا ولكن لم تتاح لهم سوى فرص قليلة. وهذا البرنامج يفتح الطريق أمامنا لدخول العصر الرقمي حقًا".

لا تزال المدارس الريفية تواجه الهوة الرقمية
على الرغم من أن برنامج التحول الرقمي المدرسي أصبح الأجندة الوطنية لماليزيا من خلال TS25(التحول المدرسي 2025)، لا يزال التنفيذ في مناطق مثل يان يواجه
عقبة. العديد من المعلمين الذين تزيد أعمارهم عن 40 عامًا ليسوا على دراية بالأجهزة والمنصات بعدرقمي. البنية التحتية المحدودة للإنترنت وأجهزة الكمبيوتر غير المتكاملة أيضًاتباطؤ عملية الرقمنة.

أصبح الوضع أكثر وضوحًا خلال جائحة كوفيد-19 عندما تم تنفيذ التعلم عبر الإنترنت. الكثيرتعاني المدارس الريفية من فقدان التعلم بسبب عدم استعداد النظام وهيئة التدريس.

أصبح هذا الشرط هو الأساس لفريق UMI لتصميم التدريب المكثف على أساسالممارسة المباشرة (ورشة عمل عملية) يتبعها توجيه الأقران. هذا النموذجيسمح للمعلمين الشباب الذين هم أكثر معرفة بالتكنولوجيا بأن يصبحوا مرشدين لزملائهم.

ترتفع درجات ما بعد الاختبار، ويبدأ المعلمون في استخدامها بانتظامالفصل الدراسي
ويمكن ملاحظة أحد مؤشرات نجاح البرنامج من خلال نتائج التقييم. سجل المشاركون المتوسط68.5% في الاختبار القبلي، ولكن بعد الانتهاء من سلسلة التدريب والتوجيه، هذه القيمةارتفع إلى 87.2%، أو قفزة قدرها 18.7 نقطة - وهي نتيجة تم تصنيفها على أنها "جدًا".هام" لفئة التدريب الرقمي في المدارس الريفية.

أما الجوانب التي شهدت أبرز التحسن فهي:

• إنشاء الفصول الرقمية في Google Classroom
• توثيق التعاون باستخدام محرر مستندات Google
• إدارة الأرشيف الرقمي في Google Drive

"في السابق كنا نستخدم WhatsApp فقط لمشاركة المواد التعليمية. أما الآن فكل شيء تقريبًاوقال أحد المعلمين المشاركين في التدريب: "لقد جرب المعلمون Google Classroom".

رضا الشركاء يصل إلى 92%، وتم تشكيل فريق تكنولوجيا المعلومات بالمدرسة
ولم تزد الكفاءة فحسب، بل أصبح مستوى رضا المشاركين مرتفعًا جدًا أيضًا. مرتكز علىتم توزيع الاستبيان، حيث ذكر 92% من المشاركين أنهم راضون جدًا عن المواد والأساليبتمرين.

وقد صنف المشاركون التدريب بأنه تفاعلي وسهل المتابعة، خاصة بسبب جميع التعليماتتمارس مباشرة باستخدام الأدوات المتاحة. نهج توجيه الأقران أيضًايعتبر لمساعدة كبار المعلمين الذين يحتاجون إلى مساعدة أكثر كثافة.

وهناك تأثير حقيقي آخر يتمثل في تشكيل فريق تكنولوجيا المعلومات بالمدرسة، والذي يعمل الآن كقوة دافعة للرقمنة الداخلية. تم تشكيل هذا الفريق من المعلمين الذين أظهروا قدرات عالية أثناء التدريب وكانوا على استعداد لمساعدة الزملاء الآخرين.

المشكلة الكلاسيكية: ضعف الإنترنت والوقت المحدود
وعلى الرغم من أن هذا النشاط يسير بشكل إيجابي، إلا أنه لا يخلو من عدد من التحديات. تم إعاقة تنفيذ عدة جلسات بسبب ضعف شبكة الإنترنت. يحتاج كبار المعلمين أيضًا إلى وقت إضافي لفهم الخطوات الفنية.

بالإضافة إلى ذلك، اعتبرت مدة التدريب لمدة يومين غير كافية لتعلم الميزات المتقدمة مثل تكامل نماذج Google في التقييمات الآلية أو التعاون القائم على مواقع Google.

نموذج تدريبي جاهز للتكرار في مدارس أخرى
يوضح نجاح التدريب في SK Ulu Sedaka أن التحول الرقمي لا يقتصر على المدارس الحضرية فقط. ومن خلال النهج الصحيح، تستطيع المدارس الريفية التكيف مع التكنولوجيا واستخدامها لتحسين جودة التعلم.

ويوصي فريق UMI بإجراء تدريب مماثل بشكل دوري وتوسيع نطاقه ليشمل المدارس الأخرى في قدح والمناطق الريفية الأخرى.

وقال رئيس فريق تنفيذ الخدمة في UMI: "يجب أن يكون التحول الرقمي شاملاً. فالمدارس الريفية تتمتع بإمكانات كبيرة، وهي تحتاج فقط إلى المساعدة المناسبة".

التحول الرقمي عند نقطة بداية جديدة
يُعد التدريب على Google Workspace for Education علامة فارقة مهمة لـ SK Ulu Sedaka في الدخول إلى عصر التعلم في القرن الحادي والعشرين. إن زيادة كفاءة المعلمين، وارتفاع مستوى رضا المشاركين، وتشكيل فريق تكنولوجيا المعلومات بالمدرسة هي دليل على إمكانية تنفيذ الرقمنة بشكل حقيقي حتى في ظل البنية التحتية المحدودة.

وهذا البرنامج ليس مجرد تدريب تقني، بل هو حافز للتغيير في ثقافة التعليم والتعلم في المدارس الريفية.